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职业教育论文基于指导低学段学生有感情诵读课文的探索

gecimao 发表于 2019-08-10 02:27 | 查看: | 回复:

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  说明:此论文是在课堂教学深入讨论的基础上,以布置作业的形式,让学生课后进一步思考,并且在毕业实习实践的基础上形成的。此文发表在《基础教育研究》2018年4月份第7期。《基于指导低学段学生有感情朗读课文的探索》作者:许红星 李春妮

  摘要:朗读是语文阅读教学中最重要,最常用的教学方法,作为语文教育工作者,无疑承担着学生对于“有感情朗读课文”的重任。笔者将从强调基本点,掌握基调,指导学生朗读技巧;加强朗读,体会语言美,培养学生形成语感;深化理解,感受画面美,培养学生的想象力;加强训练,采取多种方法,培养学生的个性化朗读等方面来探讨指导低学段学生有感情朗读的途径和方法。

  《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)对低学段阅读的要求为:“喜欢阅读,感受阅读的乐趣……学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。借助读物中的图画阅读……展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”[1]有感情朗读是阅读教学中一项重要的基本功,也是小学生必备的一项能力。因此,教师在语文教学时要特别重视对学生有感情朗读的指导。

  有感情朗读首先需要掌握两个基本点 ——“读正确”“读流利”。 “读正确”是指在朗读中“不错字、不改字、不添字、不漏字”; “读流利”是指“不破句”“不颠倒”“不重复”“不指读”“不顿读”“不唱读”。只有“正确、流利”的基础上,才有可能读出“感情”。

  不同类型的课文是有不同的基本语调,所以就要读出不一样的味道。故事型课文的基本语调是讲读调,就是“用什么样的语气怎么讲故事,怎么来读”把这类文章的文体特点、蕴味读出来。人教版小学语文二年级上册《小柳树和小枣树》是一篇童话故事,在教学生朗读的时候我们就要抓住童话故事的基本语调。在文章的开头“院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。”这一句就需要用“讲”的语气来朗读。在读介绍小柳树和小枣树的外形的句子时“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点也不好看。” 也要用“讲”的语气来朗读。

  当然有时为了表现文章的多样性,一篇文章在一个总的基调下也会有其它基调穿插。比如在读小柳树和小枣树的对话就不能用讲故事的语气来读了,小柳树说:“喂,小枣树你长得多难看哪!你看我,多漂亮!”。在读这句话的时候我们要根据对话者的语气来读,从“多难看”“多漂亮”这两个“多”可以知道小柳树在说的时候是很骄傲的,那么在读的时候就要让学生知道小柳树蕴藏着的骄傲语气。

  “文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语言敏锐的感觉。”[2]对于低学段的学生来讲,语感的训练主要靠读,特别是有感情朗读。朗读不仅是形成语感的基础,更是体会语言文字美的关键。例如部编版一年级下册《荷叶圆圆》整篇文章运用了排比、比喻的修辞手法,加强了文章的语言美。通过朗读,我们可以让学生对荷叶有更深的认识,平时我们看到荷叶只知道“荷叶是圆的,绿的”而文中从“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小鱼儿”的角度来写荷叶;在读的过程中,学生可以知道荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞;学生还可以知道小水珠躺在荷叶上眨着眼睛,小蜻蜓立在荷叶上展开翅膀,小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱,小鱼儿在荷叶下游来游去;通过理解体会文字的美,学生们在老师的指导和示范朗读下也会逐步踏上有感情朗读之路。

  想象力是人在已有形象的基础上,在头脑中创造出新形象的能力。画面美则是根据个人美的需要而产生的对形象美的体验。不同的学生,生活经历,个人喜好不同,对文章相同的内容的理解也就不同。

  对于小学低学段的学生来说爱玩是天性,形象思维占主导。通过一幅幅的画面来引导学生理解课文培养学生的想象力不失为一条路径。例如人教版二学级上册《秋天的图画》描述了秋天的景象是一幅色彩艳丽的图画。文章中描写了“梨”“苹果”“稻海”“高粱”“大雁”运用了“金黄的”“红红的”“金色的”“燃烧的”等形容词把这些植物描写得色彩缤纷,梨“挂起”金黄的灯笼,苹果“露出”红红的脸颊,稻海“翻起”金色的波浪,高粱“举起”燃烧的火把,这里运用了“挂起”“露出”“翻起”“举起”等动词加深了学生对秋天景象的了解,通过引导学生理解这些拟人化的词语,我们就可以让学生通过想象把一个个单独的个体结合起来形成一幅秋天硕果累累的景象,大雁在天空的鸣叫,更增添人们辛苦劳作的画面感。梨树,苹果树,稻谷,高粱,大雁这不正是一幅美丽的山水画吗?让学生通过自己的理解、想象、动手画一画这一幅美丽的山水画,加深对抽象文字的理解。通过反复理解文本,加深学生对秋天的喜爱之情,使学生真正达到有感情朗读课文。

  根据低学段学生的自控能力差,上课好动,注意力不集中的特点,教师要摒弃单一的教学方式采用多种方法提高学生的个性化朗读水平。

  关键词句是一篇文章的点睛之处,引导低学段的学生找文章中的关键词句,无疑是体会作者思想感情的关键一步。只有体会了作者的思想感情,才能读出文章相应的情感。例如部编版小学二学级上册《葡萄沟》中的“到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”在教这篇课文的时候一定要抓住这一关键句,通过分析这句我们就可以初步知道葡萄沟是一个风景优美,物产丰富的好地方,使孩子们充满了对葡萄沟的向往。在读的时候重点引导孩子懂得“一大串一大串”“五光十色”的意思。我们可以引导孩子通过查字典或学习资料懂得 “一大串一大串”这个词语就是数量多的意思;“五光十色”也是同样的方法让孩子们知道葡萄的颜色多,一大串一大串的葡萄在绿叶底下,而且还五光十色,这该是一幅多么美丽的画面呀,而在读这两个词语的时候语气重一些慢一些就可以把作者对葡萄沟的喜爱之情显现出来了。

  “儿童是通过观察他们生活中重要人物的行为而习得行为,低学级的学生对教师怀有特殊的尊敬和依赖之情。”[3]作为语文老师我们要充分的了解孩子的心灵世界,做好模范作用。教师示范朗读相对于听录音而言有不可替代的作用,示范读可谓神情具貌、有声有色。学生爱模仿的天性告诉我们示范读不仅仅是给学生做榜样,也是培养学生的朗读兴趣的关键。例如人教版一学级下册《识字四》中,“蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里建宫殿,蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢,蜘蛛房前结网忙。”在这首儿歌中我们会按照“蜻蜓/半空/展翅飞,蝴蝶/花间/捉迷藏”的方式停顿,会重读“蜻蜓”,依次下去,在读第一句的时候用比较轻快开心的语气来读,第二句当读到“蚂蚁地上运食粮”的时候语气会稍微的沉重一些,第三句的时候语气会稍稍的加快一些,因为蝌蚪游泳和蜘蛛结网速度都是快的。就这样根据停顿、重音、以及分析句子来引导学生朗读,先示范读一遍,然后让学生自己来读一遍,如果还有不足的地方,教师再示范读一遍,直到读到有感情为止。

  对于形象思维占主导的低学段学生来说,教师可以对一些情节比较生动的文章开展一系列的表演,可以借助手势、动作、表情、戏剧、剧本、分角色朗读表演等等,这不仅可以调动学生的积极性,还有助于开发学生的思维能力,使学生养成喜欢朗读的好习惯。例如部编版二学级上册《小蝌蚪找妈妈》可以运用分角色表演朗读法来引导学生深入的理解课文。这篇文章说明了小蝌蚪在成长过程中寻找妈妈的三个过程,小蝌蚪询问鲤鱼阿姨,乌龟,最后才找到青蛙妈妈。在表演朗读的时候,可以一部分学生饰演小蝌蚪,再选出三名学生饰演鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈。在读的过程中小蝌蚪要突出天真好奇的心理状态,鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈要用慈祥和蔼的语气来读,因为小蝌蚪刚刚出生,对什么都感兴趣,而妈妈则是对孩子有包容的爱。在表演游戏的过程中孩子们找到了乐趣,同时在不断地朗读过程中学生们也对故事有了进一步的理解。

  “在课堂教学中展现生活的情景,学生感到新奇有趣,情绪倍增。在生活的情境中,学习记叙事物的字、词、句、篇,具体形象,易于理解,易于运用,效果显著。”[4]生活情境与课堂紧密结合,学生感到新奇有趣,在轻松愉悦的环境中可以减少学生注意力不集中的毛病,还能增加对生活的热爱。有感情地朗读本质就是深入理解文章,把作者的感情通过有声语言表达出来。比如部编版小学语文二年级上册《日月潭》,这篇课文主要通过介绍日月潭的位置、名字的由来及不同时候的美景展现了日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾和大好河山的热爱之情。在导入的时候我们不妨使用创设情境的方法,拿出一幅中国地图,让同学们指出都去过哪些地方,然后总结我们祖国多么美丽呀,新疆的吐鲁番,牛羊成群瓜果飘香,首都北京,车如水,人如潮,繁华而热闹,你们还想去哪里旅游呢?今天老师就要带领大家去祖国的宝岛台湾,一览日月潭的秀丽风光。让学生以游客的身份进入情境,学习课文,以激发学生对学习的兴趣,为有感情朗读做好铺垫。在讲解日月潭位置时老师可以通过图文并茂的方式,让学生更形象地体会到日月潭“群山环绕”“树林茂密”“周围有许多名胜古迹”等,以景促情,调动学生学习的注意力,使学生融入文章中。再利用多媒体视频或图片的形式将日月潭不同时候的美景展现给学生,使学生切身感受到日月潭的美,这样也有利于学生进一步理解文章,此时再让学生有感情的朗读课文也就水到渠成,有感而发。

  新课标提出:“评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同的角度进行探究。”在朗读指导中,应该尊重每个学生的独特体验,让学生们尽情的释放自己的情感,从而加深对课文的理解,使学生养成有感情朗读的好习惯。低学段学生年龄虽小但是情感颇为丰富,他们有自己的思想、情感、看待事物的眼光,老师的评价将成为检查、激励学生感情朗读的工具。

  德国教育家第斯多惠曾说过“教学的艺术不在于传授,而在于激励,唤醒和鼓舞。”特别是对于低年段的学生,教师的评价对学生的朗读水平的提高起到至关重要的作用。例如部编版一学级下册《静夜思》,可以让一个学生来朗读一遍古诗,因为学生对文本理解不深入,所以读的时候有可能读得大声响亮的、趾高气昂的,没有深入的理解课文的意思。这时候教师就要及时的评价指导学生了,首先要赞扬学生的优点“你朗读的很响亮,很好!如果你已经很久没有见到你的爸爸妈妈了,当你看见月亮想起爸爸妈妈的时候是很开心还是很想念很低沉呢……”经过一番的评价引导再让学生朗读,那种思念家乡的情感就会跃然纸上。

  指导学生的朗读是教会学生寻找朗读的技巧,使学生加深对文本的理解。读的过程是学生自己去体验的,所以教师的指导要保护学生朗读的积极性,通过激励、诱导学生去解读文本,个性化的朗读,从而培养学生的朗读兴趣。而评价也可以多样化,可以师生评,也可以生生评,还可以家长评,评价的目的是为了检查和激励学生的感情朗读。这样不但调动了学生的积极性,使学生加深对文本的理解,而且也使人与人之间了解更加深入,使学生想读,会读,读得好。

  要想指导好低年段学生有感情朗读课文,在掌握基本基调,加强朗读,加深理解,深化训练,重视评价这五方面都需要教师在平时的朗读指导中实施并不断的深化。只有在不断的训练中,才能提高学生有感情地朗读课文的能力。

  [1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012:8

  [3]易洪湖.教师采用的朗读训练方法和形式对学生朗读水平影响的研究[J].内蒙古民族大学学报,2010(7):67-69.

  [4]李吉林.小学语文情境教学:李吉林与青年教师的谈话[M].北京:人民教育出版社,2003:9

  李春妮(1995- ),女,广西北流,广西幼儿师范高等专科学校2015级语文教育专业学生。2018年6月毕业,现就职于广西-东盟经济技术开发区中心小学,从事小学语文教学,兼任班主任工作。爱钻研、好创新,和学生一起在语文天堂里快乐遨游。

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  2019年全国职业院校技能大赛中职院校获奖数量排行榜及名单,来看看有没有你的名字吧

  人力资源社会保障部 关于组织开展2019年中国技能大赛的通知 为全面贯彻落实党的十九大提出的“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”精神,加快培养和选拔高技能人才,推动我国高技能人才队伍建设,人社部决定组织开展2019年中国技能大赛。 总体思路 2019年中国技能大赛以“新时代、新技能、新梦想”为主题,着眼于技能人才培养和选拔,创新竞赛形式,丰富竞赛内容,提高竞赛质量,完善竞赛制度,推广竞赛成果,为促进技能人才队伍建设、服务企业发展、备战和筹办世界技能大赛提供坚实基础并营造良好氛围。 大赛内容 (一)组织开展国家级一类大赛8项(见附件1)。 (二)依托行业部门(集团公司)组织开展国家级二类竞赛52项(见附件2)。 (三)各地区、各行业部门(集团公司)结合高技能人才培养工作的实际需要,组织开展本地区、本行业企业职业技能竞赛活动。 (四)落实党中央、国务院关于脱贫攻坚的系列重要指示,根据“三区三州”等深贫地区产业发展情况,人社部适时组织开展“三区三州”职业技能竞赛。 奖励措施 (一)国家级一类大赛。对各职业(工种)个人决赛获前5名(双人赛项决赛获前3名、三人赛项决赛获前2名)且为职工身份的选手,经人社部核准后,授予“全国技术能手”荣誉,颁发奖章、奖牌和证书,并由相应职业资格实施机构晋升技师职业资格,已具有技师职业资格的,可晋升高级技师职业资格。 对各职业(工种)个人决赛获第6—20名(双人赛项决赛获第4—15名、三人赛项决赛获第3—10名)的选手,由相应职业资格实施机构晋升高级工职业资格,已具有高级工职业资格的,可晋升技师职业资格。 (二)国家级二类竞赛。对各职业(工种)个人决赛获前3名(双人赛项决赛获前2名、三人赛项决赛获第1名)且为职工身份的选手,经我部核准后,授予“全国技术能手”荣誉,颁发奖章、奖牌和证书,并由相应职业资格实施机构晋升技师职业资格,已具有技师职业资格的,可晋升高级技师职业资格。 对各职业(工种)个人决赛获第4—15名的选手(双人赛项决赛获第3—10名、三人赛项决赛获第2—5名)的选手,由相应职业资格实施机构晋升高级工职业资格,已具有高级工职业资格的,可晋升技师职业资格。 (三)各地区、行业部门(集团公司)竞赛。根据各地、各行业部门(集团公司)相关规定,结合实际情况,对获奖选手和单位给予相应奖励。 已获得“中华技能大奖”、“全国技术能手”荣誉及在2018年国家级一类大赛获得前5名、国家级二类竞赛获得前3名且为职工身份的人员,不得以选手身份参赛。未列入国家职业资格目录的职业(工种),不晋升职业资格等级。 实施要求 (一)统筹规范实施竞赛活动。2019年纳入人社部计划并由各部门、行业部门(集团公司)举办的国家级一类大赛、二类竞赛统称为“2019年中国技能大赛”,冠以“2019年中国技能大赛×××职业技能大(竞)赛”名称,主、承办单位应做好竞赛活动的统筹协调、规范管理,在发文、宣传和竞赛组织实施过程中确保体现“2019年中国技能大赛”的名称及标识,竞赛组织形式和实施方式保持不变。未纳入人社部计划的其他职业技能竞赛,不得出现“中国技能大赛”名称和标识。各地区组织开展的省级职业技能竞赛经人社部备案后,可冠以“2019年中国技能大赛——××省×××职业技能大(竞)赛”名称。 国家级一、二类竞赛活动应在2019年11月30日前完成,并将竞赛总结、《全国技术能手申报表》(见附件3)和《国家级职业技能竞赛基本情况表》(见附件4)等相关资料报送中国就业培训技术指导中心。未能按时完成的,须书面说明。 (二)切实提升竞赛工作质量。各地区、各行业部门(集团公司)要认真制定竞赛实施方案,严格按照国家职业技能标准高级工(国家职业资格三级)以上技能要求命题,确保竞赛技术质量。要建立健全竞赛监督制度,确保竞赛活动安全有序、公平公正。要严格落实竞赛奖励制度,不得设立颁发各赛事正式发文以外的奖项。要适时进行总结,组织竞赛技术点评,交流竞赛成果经验,推动竞赛所涉领域技术创新和技能水平提升。要严格贯彻落实中央“八项规定”精神,坚持勤俭办赛,务求工作实效。 (三)全力备战和参加第45届世界技能大赛。第45届世界技能大赛将于2019年8月在俄罗斯喀山市举办,我国将组团参加全部项目的比赛,力争取得优异成绩。各地区、各行业部门(集团公司)要按照人社部统一部署,在认真组织各自竞赛活动的同时,做好与全国竞赛活动的合理衔接,确保今年全国职业技能竞赛和第45届世界技能大赛备战和参赛工作有序进行。有关省市、部门和单位,要牢固树立大局意识,一切从国家荣誉出发,积极争取人力、物力、财力等各方面支持,全面做好第45届世界技能大赛新增项目全国选拔赛及参赛选手集训等组织实施工作。 (四)积极推动世界技能大赛成果转化。在确保竞赛工作质量的基础上,结合竞赛职业(工种)发展需要,积极探索引进世界技能大赛先进理念、技术标准、办赛模式、安全规则等,提升国内技能竞赛管理水平。积极推动世界技能大赛标准应用和成果转化,主动将世界技能大赛技术标准和规则引入行业企业和职业院校,加强行业企业技术标准开发和职业规范研究,提升企业技能培训水平和技术标准生产实践运用,促进技工院校一体化课程教学改革,将世界技能大赛标准转化为人才培养标准、课程建设标准和教学实训规范。 (五)大力开展竞赛宣传活动。鼓励开放办赛,扩大竞赛活动的社会参与度。各地区、各行业部门(集团公司)要以开展2019年中国技能大赛、备战第45届世界技能大赛和筹备第46届世界技能大赛为契机,加大宣传力度,充分利用广播、电视、报刊、网络、微信等各类媒体,宣传技能竞赛在促进高技能人才培养、选拔和激励方面的重要作用,宣传我国参加世界技能大赛和举办世界技能大赛的重要意义,引领广大劳动者立足本职,钻研新技术、掌握新技能、争创新业绩,带动更多劳动者走技能成才之路。 来源:人社部 主编:孙兴伟

  职业教育在中国整个教育体系中发挥着重要的作用,肩负着为国家发展提供重要技术人才的责任与义务。大力发展职业教育,推动人力资源的充分开发,是实现人才强国并推动中国进行新型工业化发展的重要途径。现阶段,中国各行各业均存在高技能人才缺失的现象。因此,如何发展职业教育,培养高技能人才,成为和谐社会建设需要重点解决的问题。 随着社会的不断进步与时代的不断发展,职业教育的重要性更加凸显出来,政府高度重视职业教育的发展,发展职业教育也构成中国和谐社会构建的重要内容。但现阶段,中国职业教育发展过程中问题重重,如何分析并解决这些问题,成为社会发展必须要重点考虑的问题。 职业教育发展现状 职业教育培养高素质劳动力与高技能人才的基础性作用不明显 现阶段,在中国的整个就业层面中,存在大学生就业相对困难而高级技工供不应求的现象,劳动力的结构失衡与素质较低的问题凸显出来。由于缺乏专业的劳动力与高技能的技师,导致生产资料难以转化为实际的生产力。虽然现代化的管理模式与高精尖的人才可以对外引进,但大批的技术工人与高级技师还需要职业教育来培养。而职业教育作为高技能人才培养的摇篮,其重要性并没有被突出强调出来,因此导致社会对职业教育发展的不重视。 职业教育在新农村建设中的重要作用,未充分体现 随着国家建设新农村步伐的不断推进,新农村对懂技术、有文化、会经营的新型农民的需求与日俱增,这是社会主义新农村建设的迫切需要,也是实现剩余劳动力转移的重要基础。而职业教育作为不断提高个体职业技能与素质的教育形式,应该致力于提高农民的专业技能与务农技能,不断调整农村产业结构,实现农村人力资源向人力资本的转变。 职业教育未来发展方向 具有自身特点的职业教育体系的建立 职业教育作为推动区域经济与整体经济发展的重要途径,其人才培养目标在于培养出生产、建设、管理与服务行业等一线的应用技术型人才,这要求职业教育的办学体系要适应社会发展与时代要求。职业教育在其办学过程中,要以市场需求为基本导向和前提、以社会资源为依托、以岗位要求为职业培训的重要内容,建立具有职业教育风格与特点的教育教学体系,不断提高教学质量。在职业教育过程中,其人才培养目标是为区域经济发展培养中高级实用型人才。因此要重视实践操作能力、问题解决能力与技术创新能力的培养,坚持采用灵活办学的方式,开设市场急需的专业,拓宽学科知识的范畴,满足培养目标的基本需要。 依靠政府,完善职业教育发展机制 全面规范职业证书的认证制度。加快技能型人才的培养,尤其是双师型教师的培养,以充分保证国家技能型人才培养政策的有效实施。再次,要建立配合农村剩余劳动力实现转移与产业转型的保障性制度,保证劳动力的充分就业。同时还需要建立健全具有职业教育特点的人才培养与评价模式,推动职业教育的规范化发展。还需要推动职业教育中关于贫困家庭的救助制度的完善,帮助这些学生完成技能培训,实现就业。 综上所述,职业教育在整体教育教学体系中发挥着重要的作用。对于推动和谐社会建设与新农村建设发挥着重要的作用,但需要不断完善职业教育发展体系,强化职业教育的全面发展,为市场提供更多的专业化技能型人才。

  国际职业教育发展现状、趋势及中国职业教育的基本对策 摘要:随着科学技术的快速发展以及社会经济的进步,近年来我国广大居民群众越来越重视职业教育。职业教育是当前社会教育的重要组成部分,对于推动生产效率、促进工业现代化具有重要的意义。本文首先对国际职业教育的发展现状做了介绍,分析了国际职业教育的发展趋势,并探究了我国职业教育发展的对策,以期为相关工作者提供指导和帮助。 关键词:国际职业教育;发展现状;趋势;对策 一、国际职业教育发展的趋势 现阶段,国际职业教育发展的教学目标便是进行终身教育。在终身教育的理念之下,人的职业教育被当做是人日常生活工作的重要组成部分。在进行中等职业教育学习时,相关工作人员需要加强与高等职业教育的有效衔接,从而切实提升职业教育的吸引力和驱动力。为达成这一目标,教育部门需要完善中等职业教育和高等职业教育之间的衔接机制和关系,为中等职业教育提供接收普通高等教育的机会和途径。 为了实现中等职业教育和高等职业教育的有效衔接,荷兰从上世纪80年代开始开放中等职业教育学生报考高等职业教育院校,中职院校进入高职院校的比例逐渐上升,从上世纪80年代末期的10%发展为如今的55%。这些进入高等职业院校的学生所从事的专业存在差别。统计资料显示,技术专业的学生占所有学生比例的31%,经济专业的学生占所有学生比例的33%,农业占比为17%,社会保健和卫生服务专业学生占比为22%。而芬兰作为另一北欧发达国家,在教育方面也是实施了初中、高中的两级分流,更加注重中职和高职教育的有效衔接。职高学生在经过相应的专科考试后,便可以进入到多可技术院校机构当中,从而实现了高职、普通高中以及高校的小姑交流合作,这对于营造良好的社会氛围,创造一个健康的学习环境是具有积极的意义的。 而为了切实拓宽从中等职业教育向普通高等教育发展的路径,英国、德国、法国等欧美国家制定了相应的措施,赋予了职业教育和普通教育相同的平等地位,从而为接受了职业教育的学生提供进一步接受普通高等教育的机会。上世纪60年代以及之前,法国、英国等国家的中等职业教育具有不可塑性,也就是说学生在选择了中等职业教育之后,便无法在进行更深层次的学习,这就使得一段时间内的中等职业教育缺少足够的吸引力,面临着无学生可招、学生综合水平低、学习积极性极差等问题。为了提升职业教育的吸引力,并促进职业教育向高等教育的转化,法国在上世纪70年代设立了一种新的学习制度,接受中等职业教育的学生在毕业之后再经过两年的深入学习,便能够获取报考普通高等教育的资格,这对于中等职业教育学生学习积极性的鼓励是显而易见的。同样的,在德国,过去普通高等教育和中级职业教育之间的连接紧密性不够、相互渗透性也较差,为了切实提升双元制教育的吸引力,促进教育的公平性,近年来德国各州逐渐规定接受中等职业教育的学生倘若具备继续职业培训资格,那么便可以报考普通高等院校,从而进行进一步的深化改造。 再者,为了提升学生的教育水平,发达国家也同样开展了综合高中这一教学方针,通过这一方针的实施,能够有效实现学生教育分流时间的推迟,切实提升学生所接受的教育质量。通过这种方式,一方面能够为学生未来接受高等教育打下基础,另一方面也能让学生更好的了解社会就业情况,为未来的就业打下基础。 另外,积极开展职业教育的教学改革,从而培养出更加高质量的工作人员,也是国外职业教育发展的另一重点。为了实现这一目标,国外的教育学者首先需要对中等职业教育的培养方向和培养目录加以介绍,拓宽专业在社会各行业领域的宽广程度,为接受了中职教育的毕业生提供更加广阔的就业渠道。同时,近些年来随着科学技术的快速发挥发展以及社会经济的进步,人们在发展经济的同时忽略了对环境的保护,因此环保工作是为了行业领域的热门题材。因此,中等职业教育需要在原有基础上增设环保问题,开展环保相关教学,从而培养出更多的环保专业工作人言。随着国家之间的贸易逐渐增多,跨国交流也显得越发重要,而英语作为全球通用语言,深刻的掌握并应用能够为中等职业教育毕业生提供更多的就业机会。 二、我国职业教育的基本对策和建议 2.1实事求是的开展教育,科学合理的进行职业教育规划 现阶段,我国职业教育的开展主要是以职业学校为基础,并且教育方向仍然过度趋于终结性,这对于职业教育的拓展和其吸引力的提升都会产生负面的影响。因此,在开展职业教育活动时,需要实事求是,结合我国各个地区、城市的实际教育情况,对职业教育进行科学合理的规划。 2.2将终身教育作为教育指导思想 现阶段,我国的职业教育过度注重在校期间的教育,忽视了对学生终身教育理念的培养,这对于学生综合能力的提升是较为不利的,因此,在开展职业教育活动时,需要将其看成是人生学习的一个阶段,注重职业教育和高等教育以及社会工作的相互衔接,从而综合提升我国学生的受教育水平。 参考文献: [1]谭梅. 我国职业教育发展定位研究[D].电子科技大学,2017. [2]郭燕华.纵观国际职业教育发展的现状及趋势[J].今日科苑,2017(06):110. [3]李建忠.国际职业教育发展现状、趋势及中国职业教育的基本对策[J].外国教育资料,2016(06):57-64.

  据教育部消息,从今年秋季学期开始,国家将在中等职业学校设立国家奖学金。据悉,今年政府工作报告指出今年大规模扩招100万人,国家越来越重视职业教育。我国职业教育迎来历史发展新机遇。本文针对国家持职业教育力度分析职业教育产业发展的历史回顾和现状分析及财政政策的理论依据,下面是正文。 近几年,国家层面对职业教育尤为重视,2017年国家发文鼓励社会力量兴办职业教育学院,2018年2月,教育部等六部门发布《职业学校校企合作促进办法》,要求校企合作实行校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施的合作机制。此外,2018年国务院发布政策提高技术工人待遇,新增子女教育、继续教育个税专项附加扣除。2019年2月发布的《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》,要求完善国家职业教育制度体系,构建职业教育国家标准,促进产教融合校企“双元”育人,建设多元办学格局,完善技术技能人才保障政策。近期公布的《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》《中国教育现代化2035》文件中,都将职业教育提高到了前所未有的高度。今年的政府工作报告提出,改革完善高职院校考试招生办法,鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考,今年大规模扩招100万人。 一、中国职业教育产业发展的历史回顾和现状分析 改革开放30多年,我国经济社会各方面都取得了非常大的成就,职业教育的发展逐步走向顺利中。1978年,全国职业院校的学生共有85万人,截至到2017年在校生已有一千多万。而随着社会的多元化,人们更多的关注,职业教育,多样化发展。 二、发展中等职业教育的,财政政策的理论依据 (一)教育与经济增长理论 财政对于职业教育的支持,源于教育经济学的原理。亚当斯密的国富论中,介绍了政府教育投入的重要性。在国富论发表之后,历史学派的人物李斯特,认为物质财富和精神财富是非常重要的。前者是现实中的财富,而后者则是一切发明发现的积累。 (二)职业教育和经济之间的关系 经济是职业教育能够顺利发展的物质基础,而且也提供了客观需求。一般经济发展到什么样的水平,教育同样也能发展到什么样的水平,教育程度才能达到什么样的情况。经济发展水平与教育发展的水平相一致。职业教育的发展受到经济发展的制约,不关注经济,只考虑看重职业教育的发展,不利于经济的发展,同样,如果不不重视职业教育的发展,那就会导致经济发展,遇到阻碍。

  7月3日,教育部公示“2019年全国职业院校技能大赛获奖名单”。 据了解,2019年全国职业院校技能大赛于5月7日至6月16日在天津主赛区和北京、山西、内蒙古、吉林、江苏、浙江、安徽、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、重庆、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、青岛21个分赛区成功举行。共有来自全国37个地区的17450名选手参加了中、高职组87个项目的比赛。根据选手的竞赛成绩,经大赛组委会同意,现公示一、二、三等奖获奖选手、优秀指导教师及所在学校名单(见附件)。公示期自2019年7月3日起至7月16日止。公示期内,如对获奖名单有异议,请以书面形式向我司反映。以单位名义反映的应加盖公章,以个人名义反映的应署真实姓名、身份证号和联系电话,逾期及匿名反映恕不受理。我们将对反映的问题进行调查核实处理,并为反映人保密。反映情况的书面意见务请于2019年7月16日之前通过邮递、传真或电子邮件(扫描件)送达教育部职业教育与成人教育司。 据获奖名单统计,全国962所中职学校榜上有名,中职学校获奖数量排行如下: 下面聚焦职教带你看中职组获奖名单详情: 2019年全国职业院校技能大赛获奖名单 (中职组)

  原文标题: 一个老辅导员的心声正确地看待辅导员职业技能大赛 文:曲建武 辅导员职业能力大赛是辅导员队伍建设工作的重要组成部分,辅导员职业技能大赛旨在搭建一个让辅导员沟通交流、展现风采的良好平台,提升辅导员职业技能,以赛促建,以赛练兵,不断促进辅导员队伍建设,提升大学生思想政治教育实效性,提升辅导员个人能力、全方位体现辅导员学生工作水平的重要举措,不仅为辅导员提供了相互学习、相互交流的平台,也为大学生思想政治教育工作迈上崭新台阶奠定了更加坚实的基础。 有个辅导员问我: 你对辅导员职业技能比赛如何看?感觉比赛更多的含有表演意义,特别是对一些嘴巴比较“笨”、脑子没有那么“灵活”的辅导员应该如何看待这类比赛? 我想做这样的回答: 一定正确地看待辅导员职业技能大赛。 这些年,由教育部思想政治工作司主办、全国辅导员研究会承办,在国内高校举办了多届辅导员职业技能大赛。广大辅导员积极参加大赛,能力素质得到了很大的提升,对“大赛”应当给予充分的肯定。 但是,应当注意的一个问题是,有的高校把大赛看得过重,乃至于举全校之力支持学校的选手参赛,为选手创造一切能创造的条件,大有势在必得的架势,以期获得好的名次,似乎这样就代表了学校思想政治教育的水平。显然不是这么回事。 学校的思想政治教育水平怎样,是通过全员全过程全方位体现出来的,一个素质能力大赛选手的比赛名次怎能代表呢?因此,参赛学校一定要做好、做实学校的思想政治教育工作,正确地看待辅导员职业能力大赛,把大赛看成推动队伍建设的一个平台,以带动学校辅导员队伍整体水平的提高,这是参加大赛的前提和目的,不然就失去了参赛的意义。 对辅导员个人更是如此。具有了参赛所要求的职业能力无疑是搞好学生思想政治教育的重要条件,但是这毕竟不是根本条件。一定意义上讲,这些职业能力还带有“纸上谈兵”的特点,还是“花架子”,到底有没有用,要到实践中检验的。1942年2月1日,在中央党校开学典礼上发表的《整顿党的作风》的演说中强调:“马克思列宁主义理论和中国革命实际,怎样互相联系呢?拿一句通俗的话来讲,就是‘有的放矢’。” 什么叫“有的放矢”?“ 有的放矢”的真谛就是“拿马列主义的箭,射中国革命诸问题的靶”。 这就要求辅导员一定要做理论与实际相结合的人。有了职业能力是好事,但是千万不能把它“束之高阁”,不然你这般武艺也是没有价值的。 所以,有的辅导员虽然职业技能大赛成绩很好,但是并不一定学生工作最优秀:有些“嘴笨”脑袋不是很“灵”的辅导员,虽然他们没有“机会”参加辅导员职业技能大赛,这并不标明他们就做不好辅导员工作,恐怕论起实际工作来,这些人比有些大赛获奖者的业绩要更突出。 表达是不仅是我们生活中的必要元素,更是我们工作中的重要途径。第一次新生见面大会、第一次新生家长会、第一次年级军训动员大会、一次又一次的各种大型活动的发言和讲话、一次又一次的各种大小规模的公开授课、一次又一次的 PPT 讲解、甚至一次又一次的竞聘答辩……需要我们演讲的场合实在是太多太多了,而比赛的主题演讲,仅仅是一个小小的窗口中的一个小小缩影。 全国辅导员职业技能大赛,辅导员的演讲能力如何提升? 每一次的演讲都要从准备素材和写作文稿开始。从写作构成来讲,演讲文稿可以写成叙事型、议论型、夹叙夹议型,叙事型往往在近几年的比赛舞台上更容易受到评委的青睐,因为精细的叙事、细节的呈现、画面感的营造无一不是有利于选手情绪的表达;而议论型往往更适合于各种竞聘和答辩的场合,因为时间紧凑、节奏紧密,没有评委愿意长篇大论细致入微的听你讲故事,除非你的故事独特无二;当然,大多数的工作发言和授课场合,只要给与了五分钟以上的时限,那么就比较适合于夹叙夹议了,因为生动的案例会能够吸引听众坐的更久。 全国辅导员职业技能大赛,辅导员的演讲能力如何提升? 从演讲的素材准备来看,演讲素材必须遵循针对性、时效性、周密性的原则,听众的特征选取有针对性的素材,比如体现听众的职业特点、年龄特点、文化背景等;根据当时甚至当天现场的情况选取有时效性的素材,比如我校邹昶老师曾经用过的大家来看看这个报告厅的两扇门,从这两扇门开始我的演讲;同时素材的组织必须遵循周密性的原则,真实、准确、客观、逻辑无误。有老师可能会觉得诧异,搞个演讲还要逻辑啊,是的,逻辑是语言表达的起点。比如我们对学生做就业形势报告,有的老师会说,今年就业形势紧张啊,所以大家要抓紧机会签约,这句讲词有问题么?乍一看没问题,我们辅导员太常用了。但仔细分析是有问题的,因为宏观的就业形势紧张所以微观层面上每个人就要少思考少选择少纠结抓紧签约吗?这个因果关系成立吗?所以我们可以将上面这句讲词稍微改编一下,同学们,个人的就业签约选择说到底是个人的人生选择,但是个体的选择从来都离不开宏观的背景和形势,blablablabla逻辑理顺了听众才更容易接受,我们的表达才有事半功倍之效。 全国辅导员职业技能大赛,辅导员的演讲能力如何提升? 最后还是说一说技巧的练习,其实无外乎语音、语调、语速、停顿、表情、手势、眼神和道具,这些对于将可能终生为师的我们来说,每次登台都加以注意,时间久了自然就不在话下。

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