搜索

职业教育论文:部编本教材背景下低年级识字教学的探析

gecimao 发表于 2019-08-10 02:29 | 查看: | 回复:

  1.1创壹100唯尔教育云平台的所有权和运营权归厦门凤凰创壹软件有限公司所有。

  1.2 用户在注册之前,应当仔细阅读本协议,并同意遵守本协议后方可成为注册用户。一旦注册成功,则用户与教育云自动形成协议关系,用户应当受本协议的约束。用户在使用特殊的服务或产品时,应当同意接受相关协议后方能使用。

  1.3 本协议则可以随时更新,用户应当及时关注并同意本站不承担通知义务。本站的通知、公告、声明或其它类似内容是本协议的一部分。

  2.2 本站仅提供相关的网络服务,除此之外与相关网络服务有关的设备(如个人电脑、手机、及其他与接入互联网或移动网有关的装置)及所需的费用(如为接入互联网而支付的电话费及上网费、为使用移动网而支付的手机费)均应由用户自行负担。

  3.1 经本站注册系统完成注册程序并通过身份认证的用户即成为正式用户,可以获得本站规定用户所应享有的一切权限;未经认证仅享有本站规定的部分权限。创壹100唯尔教育云平台有权对用户的权限设计进行变更。

  3.2 用户只能按照注册要求使用真实姓名,及手机号注册。用户有义务保证密码和账号的安全,用户利用该密码和帐号所进行的一切活动引起的任何损失或损害,由用户自行承担全部责任,本站不承担任何责任。如用户发现帐号遭到未授权的使用或发生其他任何安全问题,应立即修改帐号密码并妥善保管,如有必要,请通知本站。因黑客行为或用户的保管疏忽导致帐号非法使用,本站不承担任何责任。

  4.1 遵守中华人民共和国相关法律法规,包括但不限于《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《计算机软件保护条例》、《最高人民法院关于审理涉及计算机网络著作权纠纷案件适用法律若干问题的解释(法释[2004]1号)》、《全国人大常委会关于维护互联网安全的决定》、《互联网电子公告服务管理规定》、《互联网新闻信息服务管理规定》、《互联网著作权行政保护办法》和《信息网络传播权保护条例》等有关计算机互联网规定和知识产权的法律和法规、实施办法。

  4.2 用户对其自行发表、上传或传送的内容负全部责任,所有用户不得在本站任何页面发布、转载、传送含有下列内容之一的信息,否则本站有权自行处理并不通知用户: (1)违反宪法确定的基本原则的; (2)危害国家安全,泄漏国家机密,颠覆国家政权,破坏国家统一的; (3)损害国家荣誉和利益的; (4)煽动民族仇恨、民族歧视,破坏民族团结的; (5)破坏国家宗教政策,宣扬和封建迷信的; (6)散布谣言,扰乱社会秩序,破坏社会稳定的; (7)散布淫秽、色情、赌博、暴力、恐怖或者教唆犯罪的; (8)侮辱或者诽谤他人,侵害他人合法权益的; (9)煽动非法集会、结社、游行、示威、聚众扰乱社会秩序的; (10)以非法民间组织名义活动的; (11)含有法律、行政法规禁止的其他内容的。

  4.3 用户承诺对其发表或者上传于本站的所有信息(即属于《中华人民共和国著作权法》规定的作品,包括但不限于文字、图片、音乐、电影、表演和录音录像制品和电脑程序等)均享有完整的知识产权,或者已经得到相关权利人的合法授权;如用户违反本条规定造成本站被第三人索赔的,用户应全额补偿本站一切费用(包括但不限于各种赔偿费、诉讼代理费及为此支出的其它合理费用);

  4.4 当第三方认为用户发表或者上传于本站的信息侵犯其权利,并根据《信息网络传播权保护条例》或者相关法律规定向本站发送权利通知书时,用户同意本站可以自行判断决定删除涉嫌侵权信息,除非用户提交书面证据材料排除侵权的可能性,本站将不会自动恢复上述删除的信息; (1)不得为任何非法目的而使用网络服务系统; (2)遵守所有与网络服务有关的网络协议、规定和程序; (3)不得利用本站进行任何可能对互联网的正常运转造成不利影响的行为; (4)不得利用本站进行任何不利于本站的行为。

  4.5 如用户在使用网络服务时违反上述任何规定,本站有权要求用户改正或直接采取一切必要的措施(包括但不限于删除用户张贴的内容、暂停或终止用户使用网络服务的权利)以减轻用户不当行为而造成的影响。

  5.1 本站不对外公开或向第三方提供单个用户的注册资料及用户在使用网络服务时存储在本站的非公开内容,但下列情况除外: (1)事先获得用户的明确授权; (2)根据有关的法律法规要求; (3)按照相关政府主管部门的要求; (4)为维护社会公众的利益。

  5.2 本站可能会与第三方合作向用户提供相关的网络服务,在此情况下,如该第三方同意承担与本站同等的保护用户隐私的责任,则本站有权将用户的注册资料等提供给该第三方。

  5.3 在不透露单个用户隐私资料的前提下,本站有权对整个用户数据库进行分析并对用户数据库进行商业上的利用。

  6.1 本站的文字、图片、音频、视频等版权均归厦门凤凰创壹软件有限公司所有或与作者共同享有,未经本站许可,不得任意转载。

  6.2 本站特有的标识、版面设计、编排方式等版权均属厦门凤凰创壹软件有限公司所有,未经本站许可,不得任意复制或转载。

  6.3 使用本站的任何内容均应注明“来源于创壹100唯尔教育云平台”及署上作者姓名,按法律规定需要支付稿酬的,应当通知本站及作者及支付稿酬,并独立承担一切法律责任。

  6.4 本站享有所有作品用于其它用途的优先权,包括但不限于网站、电子杂志、平面出版等,但在使用前会通知作者,并按同行业的标准支付稿酬。

  6.5 本站所有内容仅代表作者自己的立场和观点,与本站无关,由作者本人承担一切法律责任。

  7.1 用户明确同意其使用本站网络服务所存在的风险及一切后果将完全由用户本人承担,创壹100唯尔教育云平台对此不承担任何责任。

  7.2 本站无法保证网络服务一定能满足用户的要求,也不保证网络服务的及时性、安全性、准确性。

  7.3 本站不保证为方便用户而设置的外部链接的准确性和完整性,同时,对于该等外部链接指向的不由本站实际控制的任何网页上的内容,本站不承担任何责任。

  7.4 对于因不可抗力或本站不能控制的原因造成的网络服务中断或其它缺陷,本站不承担任何责任,但将尽力减少因此而给用户造成的损失和影响。

  7.5 对于站向用户提供的下列产品或者服务的质量缺陷本身及其引发的任何损失,本站无需承担任何责任: (1)本站向用户免费提供的各项网络服务; (2)本站向用户赠送的任何产品或者服务。

  7.6 本站有权于任何时间暂时或永久修改或终止本服务(或其任何部分),而无论其通知与否,本站对用户和任何第三人均无需承担任何责任。

  8.1 本协议的订立、执行和解释及争议的解决均应适用中华人民共和国法律。

  8.2 如本协议中的任何条款无论因何种原因完全或部分无效或不具有执行力,本协议的其余条款仍应有效并且有约束力。

  基于实践取向的小学语文课程与教学论研究与实践

  原文发表在《教育观察》2019年11月下半月。广西职业教育教学改革研究项目:许红星 廖苑园

  [摘要]部编本语文教材的推广和使用,为低年级识字教学赋予了新的任务。识字教学是培养学生语文素养的必要前提,也是低年级学生夯实基本功,扫清阅读障碍的重要任务。可以从基本点出发重申识字教学目标,遵循学生心理发展机制运用多种方法识字,利用混淆字辨形辨义等方面开展识字教学。

  《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《语文课程标准》)要求第一学段认识常用汉字1600个左右,识字量占整个小学阶段的一半以上,识字任务艰巨。而部编本第一册教材又改变了传统的编排方式,将识字内容置于汉语拼音之前。繁重的识字任务和部编本教材的使用,迫使我们重新审视识字教学遇到的问题:一是在学生没有汉语拼音学习经验之前如何开展识字教学;二是如何有针对性的指导学生辨别混淆字;三是如何增加学生的识字量。通过思考以上问题,本文以部编本教材为例结合实际教学对识字教学进行探讨。

  部编本小学语文第一册编排方式的改变让很多教师对识字教学无从下手。有的教师为了方便教学,选择先教汉语拼音再回头学习识字。对于此,身为教育工作者应该明确汉语拼音的工具性,正视教材的功用,最终达到《语文课程标准》的目标。

  温儒敏认为应该先认字后学拼音,“这个顺序的改变是别有意味的:把汉语、汉字摆回到第一位,而拼音只是辅助学汉字的工具,不是目的。” [1]汉语拼音是识字的工具,服务于识字写字教学,但并不是唯一性的识字工具。统编本教材将识字篇目放置教材开篇,是为了激发学生学习汉字的兴趣。识字写字是最终目的也是首要任务,要从这个基本点出发,正视教材的功用,切勿本末倒置忽略了识字的“初心”。

  “识字写字教学应当培养学生有主动识字、写字的愿望。”[2]要秉持这个理念,从基本点出发,在低年段教学中抓住识字教学的首要任务,让学生感受中华文化绽放汉字形韵之美。

  《语文课程标准》要求低年级认识的字要远远大于会写的字,认识的字不同于会写的字,不能把“四会”要求强加到会认的字中,二者要求截然不同。例如,部编本小学语文一年级《乌鸦喝水》课后要求,认识“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”等11个生字;会写“只、石、多、出、见”等5个生字。

  通过对比可知,一是要求认识的字比会写的多;二是会写的字并没有出现在会认中。 ‘识’和‘写’都是以把握字音正确辨形为基础的,但是‘识’只要求准确读音和大致懂义即可,而‘写’则还要求掌握该字的正确写法,还能在读写中运用。因此,在教学内容的侧重点上,更应该要分清识字目标与写字目标的不同之处,合理设定识字目标。

  “识字具体是指了解字义,读准字音,辨清字形。同时建立音、形、义之间的联系,实现三者的统一。”[3]关于识字教学方法,各地名师曾提出过很多巧妙的方法,如谜语识字、听读识字、字理识字、拼音识字等等。如何上好低年级部编本小学语文的识字教学,关键还是要遵循学生的心理发展机制,运用多元的识字教学方法。

  “插图是小学语文教材的重要组成部分,对帮助学生学习字词、理解课文,培养学生思维能力、表达能力和审美情趣等都有着十分重要的作用,是极其重要的课程资源。”[4]部编本小学语文教材插图鲜明有趣,无限的激发了学生识图的兴趣。例如一年级上册《口耳目》,先让学生观察课文插图中男孩的眼睛和耳朵,随之连线,并在第二个女孩旁边标注“目”和“耳”,再观察插图中小朋友的“嘴”像文中的哪个字,并让学生连线.游戏法识字法

  小学一二年级学生正处于自我意识占主导地位的阶段,具有好动贪玩,无自我约束力的顽童特性。对于一年级的学生而言,上课时通常会出现好动、注意力不集中等问题。结合学生身心发展的特点,运用游戏识字法。教师在教学生字时,让学生以小组比拼演示生字,如“跳、跑、走”、“看、望、见、瞧、眺”等。通过直观性的肢体展示,不仅能使学生在活跃的课堂氛围中辨别字的微观字义,还能牢记生字。

  低年级学生在感知觉方面敏锐于高年级学生,好奇心涌动,无意注意占优势。在识字教学中利用这一特点运用多媒体开展识字教学将会提高识字效率。如部编本语文一年级上册《大小多少》将色彩鲜明的图片配以生字展示出来,吸引学生的无意注意。借此引导学生理解“大、小、多、少”的字义。还可以动画演示生字,完整呈现出汉子的笔画笔顺,吸引学生的无意注意转向有意识记。还可以利用动画演示分解字体结构,识认字形,将汉字拆分整合成便于识记的小组块。分解常用部件,让学生由熟字带生字,从整体到部分,由里而外将生字吃透学懂。

  “皮亚杰将儿童的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算、形式运算四个不同阶段”[5],其中具体运算阶段主要指低年级的学生。这个阶段的学生对事物的感知有较为缜密的观察,对事物的具体运算有较为系统的类比。所以识字教学可以运用拼词对比的方法理解字义。拼词对比的方法是在单个字组词的基础上,加以创造语境来引导学生理解字义和开拓运用汉字的能力。如一年级上册《天地人》学习 “天、地、人、你、我、他”等生字。在学习完字音后让学生给生字前后加字拼词,在对比中理解字义。如“人” 字,“男人—女人、老人—年轻人”,让学生在具体运算的认知中理解可逆性和相对性的字义,这有利于学生在识字经验中感知汉字的义韵。

  低年级的孩子想象力极其丰富,日常事物的认知与天马行空的想象结合大大丰富了识字教学课堂的延展性。在教学生字时,让学生畅所欲言,来说一说自己是如何去识记字形。如“边”字,一位一年级的学生这样认为“边字是一个力气很大的人,骑着滑滑车(辶)往边远的地方开去。”再如,一位学生在识记艹和⺮偏旁时这样认为“艹是刚刚种下去一棵棵的小草,⺮是种下去开出了笑脸的花。”学生的创造性思维给生字赋予了童趣的灵魂,也让识字教学充满神奇的魔力。鼓励学生联想识字,不仅是在保护学生的想象力,更是一种遵循儿童心理机制的有效识字方法。

  随着语文学习能力的提高,学生的主动识字能力逐步增强。在课堂上遇到学生不认识,没学过的字,教师应当鼓励学生运用已知求未知,拿出字典来查生字,学会主动识字。“一年级要尽量照顾到多元识字,到二年级下学期,一般就掌握多元识字方法了。”[6]因此,要授之学生于“渔”,让他们自主识字。此外,还要经常表扬课前预习的学生,树立榜样,让班级形成“你追我赶”的课前预习生字生词的良好风气。

  根据低年级学生学习特点,运用可以运用思维导图进行识字,增加学生的识字量。运用导图以偏旁归类,结构归类等方法将生字词进行归纳总结,形成发散型思维导图。例如“青”。

  让学生动手绘制多彩的汉字思维导图。一是有利于教师掌握学生的识字情况;二是运用图式框架将零散的汉字有机组织起来便于识记;三是发散思维的学习方法,不仅扩大了学生的识字储备量,而且从小培养学生的发散思维。

  “情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激发学生的学习积极性,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式”[7]教师有目的引入或创设具有一定感情色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,能引起学生一定的态度体验,让学生能在情感激发的同时进行识字。例如部编本小学语文一年级下《春夏秋冬》为学生描绘一幅四季图,春天的春风吹醒了冒芽的小草,夏天的雨水滋润着大地,秋天的白霜侵染了树枝,冬天的飞雪覆盖了大地。让学生在优美的画面中去认识“春、冬、风、雪、飞”等生字。

  低年级学生在识字上容易出现“生字混淆、识辨错误、不敢认读”等问题。特别是在形近字和同音字上容易出现陌生化现象。

  形近字指几个字形结构相近,读音和意义用法都不同的字。如“人—入”笔画相同,位置不同,读音也不同。再如“已—己”一些细小笔画的混淆,就很容易让学生出现辨识困难,害怕触碰,甚至一错再错的问题。对于形近字的辨识,首先应当在识字课上教师就应该强调不同之处。其次要运用拼词对比来让学生从字义上区分两个字,再以练习巩固,选字填空,情境创设来辨别形近。

  同音字指语音相同但字形意义不同的字。如“立—力—丽—利”读音都是“lì”,“不—部—步—布”读音“bù”。随着汉字学习的数量越来越多,学生容易被同音字的字音混淆,常常在书写运用时出现同音字乱用的情况。如有的小学生这样写到 “今天,我路过爸爸公作的地方……”像这样的同音字乱用,出现的错别字不仅会影响接下来的阅读学习还会影响书面表达。所以,在低年级的识字教学中复习生字,解决生字回生问题应当着重于形近字和同音字的区分。

  永县,谭静.小学语文教材插图性质新论-兼评部编本《语文》一年级上册插图[J].教学与管理,2018(4).

  人力资源社会保障部 关于组织开展2019年中国技能大赛的通知 为全面贯彻落实党的十九大提出的“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”精神,加快培养和选拔高技能人才,推动我国高技能人才队伍建设,人社部决定组织开展2019年中国技能大赛。 总体思路 2019年中国技能大赛以“新时代、新技能、新梦想”为主题,着眼于技能人才培养和选拔,创新竞赛形式,丰富竞赛内容,提高竞赛质量,完善竞赛制度,推广竞赛成果,为促进技能人才队伍建设、服务企业发展、备战和筹办世界技能大赛提供坚实基础并营造良好氛围。 大赛内容 (一)组织开展国家级一类大赛8项(见附件1)。 (二)依托行业部门(集团公司)组织开展国家级二类竞赛52项(见附件2)。 (三)各地区、各行业部门(集团公司)结合高技能人才培养工作的实际需要,组织开展本地区、本行业企业职业技能竞赛活动。 (四)落实党中央、国务院关于脱贫攻坚的系列重要指示,根据“三区三州”等深贫地区产业发展情况,人社部适时组织开展“三区三州”职业技能竞赛。 奖励措施 (一)国家级一类大赛。对各职业(工种)个人决赛获前5名(双人赛项决赛获前3名、三人赛项决赛获前2名)且为职工身份的选手,经人社部核准后,授予“全国技术能手”荣誉,颁发奖章、奖牌和证书,并由相应职业资格实施机构晋升技师职业资格,已具有技师职业资格的,可晋升高级技师职业资格。 对各职业(工种)个人决赛获第6—20名(双人赛项决赛获第4—15名、三人赛项决赛获第3—10名)的选手,由相应职业资格实施机构晋升高级工职业资格,已具有高级工职业资格的,可晋升技师职业资格。 (二)国家级二类竞赛。对各职业(工种)个人决赛获前3名(双人赛项决赛获前2名、三人赛项决赛获第1名)且为职工身份的选手,经我部核准后,授予“全国技术能手”荣誉,颁发奖章、奖牌和证书,并由相应职业资格实施机构晋升技师职业资格,已具有技师职业资格的,可晋升高级技师职业资格。 对各职业(工种)个人决赛获第4—15名的选手(双人赛项决赛获第3—10名、三人赛项决赛获第2—5名)的选手,由相应职业资格实施机构晋升高级工职业资格,已具有高级工职业资格的,可晋升技师职业资格。 (三)各地区、行业部门(集团公司)竞赛。根据各地、各行业部门(集团公司)相关规定,结合实际情况,对获奖选手和单位给予相应奖励。 已获得“中华技能大奖”、“全国技术能手”荣誉及在2018年国家级一类大赛获得前5名、国家级二类竞赛获得前3名且为职工身份的人员,不得以选手身份参赛。未列入国家职业资格目录的职业(工种),不晋升职业资格等级。 实施要求 (一)统筹规范实施竞赛活动。2019年纳入人社部计划并由各部门、行业部门(集团公司)举办的国家级一类大赛、二类竞赛统称为“2019年中国技能大赛”,冠以“2019年中国技能大赛×××职业技能大(竞)赛”名称,主、承办单位应做好竞赛活动的统筹协调、规范管理,在发文、宣传和竞赛组织实施过程中确保体现“2019年中国技能大赛”的名称及标识,竞赛组织形式和实施方式保持不变。未纳入人社部计划的其他职业技能竞赛,不得出现“中国技能大赛”名称和标识。各地区组织开展的省级职业技能竞赛经人社部备案后,可冠以“2019年中国技能大赛——××省×××职业技能大(竞)赛”名称。 国家级一、二类竞赛活动应在2019年11月30日前完成,并将竞赛总结、《全国技术能手申报表》(见附件3)和《国家级职业技能竞赛基本情况表》(见附件4)等相关资料报送中国就业培训技术指导中心。未能按时完成的,须书面说明。 (二)切实提升竞赛工作质量。各地区、各行业部门(集团公司)要认真制定竞赛实施方案,严格按照国家职业技能标准高级工(国家职业资格三级)以上技能要求命题,确保竞赛技术质量。要建立健全竞赛监督制度,确保竞赛活动安全有序、公平公正。要严格落实竞赛奖励制度,不得设立颁发各赛事正式发文以外的奖项。要适时进行总结,组织竞赛技术点评,交流竞赛成果经验,推动竞赛所涉领域技术创新和技能水平提升。要严格贯彻落实中央“八项规定”精神,坚持勤俭办赛,务求工作实效。 (三)全力备战和参加第45届世界技能大赛。第45届世界技能大赛将于2019年8月在俄罗斯喀山市举办,我国将组团参加全部项目的比赛,力争取得优异成绩。各地区、各行业部门(集团公司)要按照人社部统一部署,在认真组织各自竞赛活动的同时,做好与全国竞赛活动的合理衔接,确保今年全国职业技能竞赛和第45届世界技能大赛备战和参赛工作有序进行。有关省市、部门和单位,要牢固树立大局意识,一切从国家荣誉出发,积极争取人力、物力、财力等各方面支持,全面做好第45届世界技能大赛新增项目全国选拔赛及参赛选手集训等组织实施工作。 (四)积极推动世界技能大赛成果转化。在确保竞赛工作质量的基础上,结合竞赛职业(工种)发展需要,积极探索引进世界技能大赛先进理念、技术标准、办赛模式、安全规则等,提升国内技能竞赛管理水平。积极推动世界技能大赛标准应用和成果转化,主动将世界技能大赛技术标准和规则引入行业企业和职业院校,加强行业企业技术标准开发和职业规范研究,提升企业技能培训水平和技术标准生产实践运用,促进技工院校一体化课程教学改革,将世界技能大赛标准转化为人才培养标准、课程建设标准和教学实训规范。 (五)大力开展竞赛宣传活动。鼓励开放办赛,扩大竞赛活动的社会参与度。各地区、各行业部门(集团公司)要以开展2019年中国技能大赛、备战第45届世界技能大赛和筹备第46届世界技能大赛为契机,加大宣传力度,充分利用广播、电视、报刊、网络、微信等各类媒体,宣传技能竞赛在促进高技能人才培养、选拔和激励方面的重要作用,宣传我国参加世界技能大赛和举办世界技能大赛的重要意义,引领广大劳动者立足本职,钻研新技术、掌握新技能、争创新业绩,带动更多劳动者走技能成才之路。 来源:人社部 主编:孙兴伟

  职业教育在中国整个教育体系中发挥着重要的作用,肩负着为国家发展提供重要技术人才的责任与义务。大力发展职业教育,推动人力资源的充分开发,是实现人才强国并推动中国进行新型工业化发展的重要途径。现阶段,中国各行各业均存在高技能人才缺失的现象。因此,如何发展职业教育,培养高技能人才,成为和谐社会建设需要重点解决的问题。 随着社会的不断进步与时代的不断发展,职业教育的重要性更加凸显出来,政府高度重视职业教育的发展,发展职业教育也构成中国和谐社会构建的重要内容。但现阶段,中国职业教育发展过程中问题重重,如何分析并解决这些问题,成为社会发展必须要重点考虑的问题。 职业教育发展现状 职业教育培养高素质劳动力与高技能人才的基础性作用不明显 现阶段,在中国的整个就业层面中,存在大学生就业相对困难而高级技工供不应求的现象,劳动力的结构失衡与素质较低的问题凸显出来。由于缺乏专业的劳动力与高技能的技师,导致生产资料难以转化为实际的生产力。虽然现代化的管理模式与高精尖的人才可以对外引进,但大批的技术工人与高级技师还需要职业教育来培养。而职业教育作为高技能人才培养的摇篮,其重要性并没有被突出强调出来,因此导致社会对职业教育发展的不重视。 职业教育在新农村建设中的重要作用,未充分体现 随着国家建设新农村步伐的不断推进,新农村对懂技术、有文化、会经营的新型农民的需求与日俱增,这是社会主义新农村建设的迫切需要,也是实现剩余劳动力转移的重要基础。而职业教育作为不断提高个体职业技能与素质的教育形式,应该致力于提高农民的专业技能与务农技能,不断调整农村产业结构,实现农村人力资源向人力资本的转变。 职业教育未来发展方向 具有自身特点的职业教育体系的建立 职业教育作为推动区域经济与整体经济发展的重要途径,其人才培养目标在于培养出生产、建设、管理与服务行业等一线的应用技术型人才,这要求职业教育的办学体系要适应社会发展与时代要求。职业教育在其办学过程中,要以市场需求为基本导向和前提、以社会资源为依托、以岗位要求为职业培训的重要内容,建立具有职业教育风格与特点的教育教学体系,不断提高教学质量。在职业教育过程中,其人才培养目标是为区域经济发展培养中高级实用型人才。因此要重视实践操作能力、问题解决能力与技术创新能力的培养,坚持采用灵活办学的方式,开设市场急需的专业,拓宽学科知识的范畴,满足培养目标的基本需要。 依靠政府,完善职业教育发展机制 全面规范职业证书的认证制度。加快技能型人才的培养,尤其是双师型教师的培养,以充分保证国家技能型人才培养政策的有效实施。再次,要建立配合农村剩余劳动力实现转移与产业转型的保障性制度,保证劳动力的充分就业。同时还需要建立健全具有职业教育特点的人才培养与评价模式,推动职业教育的规范化发展。还需要推动职业教育中关于贫困家庭的救助制度的完善,帮助这些学生完成技能培训,实现就业。 综上所述,职业教育在整体教育教学体系中发挥着重要的作用。对于推动和谐社会建设与新农村建设发挥着重要的作用,但需要不断完善职业教育发展体系,强化职业教育的全面发展,为市场提供更多的专业化技能型人才。

  国际职业教育发展现状、趋势及中国职业教育的基本对策 摘要:随着科学技术的快速发展以及社会经济的进步,近年来我国广大居民群众越来越重视职业教育。职业教育是当前社会教育的重要组成部分,对于推动生产效率、促进工业现代化具有重要的意义。本文首先对国际职业教育的发展现状做了介绍,分析了国际职业教育的发展趋势,并探究了我国职业教育发展的对策,以期为相关工作者提供指导和帮助。 关键词:国际职业教育;发展现状;趋势;对策 一、国际职业教育发展的趋势 现阶段,国际职业教育发展的教学目标便是进行终身教育。在终身教育的理念之下,人的职业教育被当做是人日常生活工作的重要组成部分。在进行中等职业教育学习时,相关工作人员需要加强与高等职业教育的有效衔接,从而切实提升职业教育的吸引力和驱动力。为达成这一目标,教育部门需要完善中等职业教育和高等职业教育之间的衔接机制和关系,为中等职业教育提供接收普通高等教育的机会和途径。 为了实现中等职业教育和高等职业教育的有效衔接,荷兰从上世纪80年代开始开放中等职业教育学生报考高等职业教育院校,中职院校进入高职院校的比例逐渐上升,从上世纪80年代末期的10%发展为如今的55%。这些进入高等职业院校的学生所从事的专业存在差别。统计资料显示,技术专业的学生占所有学生比例的31%,经济专业的学生占所有学生比例的33%,农业占比为17%,社会保健和卫生服务专业学生占比为22%。而芬兰作为另一北欧发达国家,在教育方面也是实施了初中、高中的两级分流,更加注重中职和高职教育的有效衔接。职高学生在经过相应的专科考试后,便可以进入到多可技术院校机构当中,从而实现了高职、普通高中以及高校的小姑交流合作,这对于营造良好的社会氛围,创造一个健康的学习环境是具有积极的意义的。 而为了切实拓宽从中等职业教育向普通高等教育发展的路径,英国、德国、法国等欧美国家制定了相应的措施,赋予了职业教育和普通教育相同的平等地位,从而为接受了职业教育的学生提供进一步接受普通高等教育的机会。上世纪60年代以及之前,法国、英国等国家的中等职业教育具有不可塑性,也就是说学生在选择了中等职业教育之后,便无法在进行更深层次的学习,这就使得一段时间内的中等职业教育缺少足够的吸引力,面临着无学生可招、学生综合水平低、学习积极性极差等问题。为了提升职业教育的吸引力,并促进职业教育向高等教育的转化,法国在上世纪70年代设立了一种新的学习制度,接受中等职业教育的学生在毕业之后再经过两年的深入学习,便能够获取报考普通高等教育的资格,这对于中等职业教育学生学习积极性的鼓励是显而易见的。同样的,在德国,过去普通高等教育和中级职业教育之间的连接紧密性不够、相互渗透性也较差,为了切实提升双元制教育的吸引力,促进教育的公平性,近年来德国各州逐渐规定接受中等职业教育的学生倘若具备继续职业培训资格,那么便可以报考普通高等院校,从而进行进一步的深化改造。 再者,为了提升学生的教育水平,发达国家也同样开展了综合高中这一教学方针,通过这一方针的实施,能够有效实现学生教育分流时间的推迟,切实提升学生所接受的教育质量。通过这种方式,一方面能够为学生未来接受高等教育打下基础,另一方面也能让学生更好的了解社会就业情况,为未来的就业打下基础。 另外,积极开展职业教育的教学改革,从而培养出更加高质量的工作人员,也是国外职业教育发展的另一重点。为了实现这一目标,国外的教育学者首先需要对中等职业教育的培养方向和培养目录加以介绍,拓宽专业在社会各行业领域的宽广程度,为接受了中职教育的毕业生提供更加广阔的就业渠道。同时,近些年来随着科学技术的快速发挥发展以及社会经济的进步,人们在发展经济的同时忽略了对环境的保护,因此环保工作是为了行业领域的热门题材。因此,中等职业教育需要在原有基础上增设环保问题,开展环保相关教学,从而培养出更多的环保专业工作人言。随着国家之间的贸易逐渐增多,跨国交流也显得越发重要,而英语作为全球通用语言,深刻的掌握并应用能够为中等职业教育毕业生提供更多的就业机会。 二、我国职业教育的基本对策和建议 2.1实事求是的开展教育,科学合理的进行职业教育规划 现阶段,我国职业教育的开展主要是以职业学校为基础,并且教育方向仍然过度趋于终结性,这对于职业教育的拓展和其吸引力的提升都会产生负面的影响。因此,在开展职业教育活动时,需要实事求是,结合我国各个地区、城市的实际教育情况,对职业教育进行科学合理的规划。 2.2将终身教育作为教育指导思想 现阶段,我国的职业教育过度注重在校期间的教育,忽视了对学生终身教育理念的培养,这对于学生综合能力的提升是较为不利的,因此,在开展职业教育活动时,需要将其看成是人生学习的一个阶段,注重职业教育和高等教育以及社会工作的相互衔接,从而综合提升我国学生的受教育水平。 参考文献: [1]谭梅. 我国职业教育发展定位研究[D].电子科技大学,2017. [2]郭燕华.纵观国际职业教育发展的现状及趋势[J].今日科苑,2017(06):110. [3]李建忠.国际职业教育发展现状、趋势及中国职业教育的基本对策[J].外国教育资料,2016(06):57-64.

  据教育部消息,从今年秋季学期开始,国家将在中等职业学校设立国家奖学金。据悉,今年政府工作报告指出今年大规模扩招100万人,国家越来越重视职业教育。我国职业教育迎来历史发展新机遇。本文针对国家持职业教育力度分析职业教育产业发展的历史回顾和现状分析及财政政策的理论依据,下面是正文。 近几年,国家层面对职业教育尤为重视,2017年国家发文鼓励社会力量兴办职业教育学院,2018年2月,教育部等六部门发布《职业学校校企合作促进办法》,要求校企合作实行校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施的合作机制。此外,2018年国务院发布政策提高技术工人待遇,新增子女教育、继续教育个税专项附加扣除。2019年2月发布的《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》,要求完善国家职业教育制度体系,构建职业教育国家标准,促进产教融合校企“双元”育人,建设多元办学格局,完善技术技能人才保障政策。近期公布的《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》《中国教育现代化2035》文件中,都将职业教育提高到了前所未有的高度。今年的政府工作报告提出,改革完善高职院校考试招生办法,鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考,今年大规模扩招100万人。 一、中国职业教育产业发展的历史回顾和现状分析 改革开放30多年,我国经济社会各方面都取得了非常大的成就,职业教育的发展逐步走向顺利中。1978年,全国职业院校的学生共有85万人,截至到2017年在校生已有一千多万。而随着社会的多元化,人们更多的关注,职业教育,多样化发展。 二、发展中等职业教育的,财政政策的理论依据 (一)教育与经济增长理论 财政对于职业教育的支持,源于教育经济学的原理。亚当斯密的国富论中,介绍了政府教育投入的重要性。在国富论发表之后,历史学派的人物李斯特,认为物质财富和精神财富是非常重要的。前者是现实中的财富,而后者则是一切发明发现的积累。 (二)职业教育和经济之间的关系 经济是职业教育能够顺利发展的物质基础,而且也提供了客观需求。一般经济发展到什么样的水平,教育同样也能发展到什么样的水平,教育程度才能达到什么样的情况。经济发展水平与教育发展的水平相一致。职业教育的发展受到经济发展的制约,不关注经济,只考虑看重职业教育的发展,不利于经济的发展,同样,如果不不重视职业教育的发展,那就会导致经济发展,遇到阻碍。

  2019年全国职业院校技能大赛中职院校获奖数量排行榜及名单,来看看有没有你的名字吧

  7月3日,教育部公示“2019年全国职业院校技能大赛获奖名单”。 据了解,2019年全国职业院校技能大赛于5月7日至6月16日在天津主赛区和北京、山西、内蒙古、吉林、江苏、浙江、安徽、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、重庆、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、青岛21个分赛区成功举行。共有来自全国37个地区的17450名选手参加了中、高职组87个项目的比赛。根据选手的竞赛成绩,经大赛组委会同意,现公示一、二、三等奖获奖选手、优秀指导教师及所在学校名单(见附件)。公示期自2019年7月3日起至7月16日止。公示期内,如对获奖名单有异议,请以书面形式向我司反映。以单位名义反映的应加盖公章,以个人名义反映的应署真实姓名、身份证号和联系电话,逾期及匿名反映恕不受理。我们将对反映的问题进行调查核实处理,并为反映人保密。反映情况的书面意见务请于2019年7月16日之前通过邮递、传真或电子邮件(扫描件)送达教育部职业教育与成人教育司。 据获奖名单统计,全国962所中职学校榜上有名,中职学校获奖数量排行如下: 下面聚焦职教带你看中职组获奖名单详情: 2019年全国职业院校技能大赛获奖名单 (中职组)

  一个高职老辅导员的心声全国辅导员职业技能大赛,辅导员的演讲能力如何提升?

  原文标题: 一个老辅导员的心声正确地看待辅导员职业技能大赛 文:曲建武 辅导员职业能力大赛是辅导员队伍建设工作的重要组成部分,辅导员职业技能大赛旨在搭建一个让辅导员沟通交流、展现风采的良好平台,提升辅导员职业技能,以赛促建,以赛练兵,不断促进辅导员队伍建设,提升大学生思想政治教育实效性,提升辅导员个人能力、全方位体现辅导员学生工作水平的重要举措,不仅为辅导员提供了相互学习、相互交流的平台,也为大学生思想政治教育工作迈上崭新台阶奠定了更加坚实的基础。 有个辅导员问我: 你对辅导员职业技能比赛如何看?感觉比赛更多的含有表演意义,特别是对一些嘴巴比较“笨”、脑子没有那么“灵活”的辅导员应该如何看待这类比赛? 我想做这样的回答: 一定正确地看待辅导员职业技能大赛。 这些年,由教育部思想政治工作司主办、全国辅导员研究会承办,在国内高校举办了多届辅导员职业技能大赛。广大辅导员积极参加大赛,能力素质得到了很大的提升,对“大赛”应当给予充分的肯定。 但是,应当注意的一个问题是,有的高校把大赛看得过重,乃至于举全校之力支持学校的选手参赛,为选手创造一切能创造的条件,大有势在必得的架势,以期获得好的名次,似乎这样就代表了学校思想政治教育的水平。显然不是这么回事。 学校的思想政治教育水平怎样,是通过全员全过程全方位体现出来的,一个素质能力大赛选手的比赛名次怎能代表呢?因此,参赛学校一定要做好、做实学校的思想政治教育工作,正确地看待辅导员职业能力大赛,把大赛看成推动队伍建设的一个平台,以带动学校辅导员队伍整体水平的提高,这是参加大赛的前提和目的,不然就失去了参赛的意义。 对辅导员个人更是如此。具有了参赛所要求的职业能力无疑是搞好学生思想政治教育的重要条件,但是这毕竟不是根本条件。一定意义上讲,这些职业能力还带有“纸上谈兵”的特点,还是“花架子”,到底有没有用,要到实践中检验的。1942年2月1日,在中央党校开学典礼上发表的《整顿党的作风》的演说中强调:“马克思列宁主义理论和中国革命实际,怎样互相联系呢?拿一句通俗的话来讲,就是‘有的放矢’。” 什么叫“有的放矢”?“ 有的放矢”的真谛就是“拿马列主义的箭,射中国革命诸问题的靶”。 这就要求辅导员一定要做理论与实际相结合的人。有了职业能力是好事,但是千万不能把它“束之高阁”,不然你这般武艺也是没有价值的。 所以,有的辅导员虽然职业技能大赛成绩很好,但是并不一定学生工作最优秀:有些“嘴笨”脑袋不是很“灵”的辅导员,虽然他们没有“机会”参加辅导员职业技能大赛,这并不标明他们就做不好辅导员工作,恐怕论起实际工作来,这些人比有些大赛获奖者的业绩要更突出。 表达是不仅是我们生活中的必要元素,更是我们工作中的重要途径。第一次新生见面大会、第一次新生家长会、第一次年级军训动员大会、一次又一次的各种大型活动的发言和讲话、一次又一次的各种大小规模的公开授课、一次又一次的 PPT 讲解、甚至一次又一次的竞聘答辩……需要我们演讲的场合实在是太多太多了,而比赛的主题演讲,仅仅是一个小小的窗口中的一个小小缩影。 全国辅导员职业技能大赛,辅导员的演讲能力如何提升? 每一次的演讲都要从准备素材和写作文稿开始。从写作构成来讲,演讲文稿可以写成叙事型、议论型、夹叙夹议型,叙事型往往在近几年的比赛舞台上更容易受到评委的青睐,因为精细的叙事、细节的呈现、画面感的营造无一不是有利于选手情绪的表达;而议论型往往更适合于各种竞聘和答辩的场合,因为时间紧凑、节奏紧密,没有评委愿意长篇大论细致入微的听你讲故事,除非你的故事独特无二;当然,大多数的工作发言和授课场合,只要给与了五分钟以上的时限,那么就比较适合于夹叙夹议了,因为生动的案例会能够吸引听众坐的更久。 全国辅导员职业技能大赛,辅导员的演讲能力如何提升? 从演讲的素材准备来看,演讲素材必须遵循针对性、时效性、周密性的原则,听众的特征选取有针对性的素材,比如体现听众的职业特点、年龄特点、文化背景等;根据当时甚至当天现场的情况选取有时效性的素材,比如我校邹昶老师曾经用过的大家来看看这个报告厅的两扇门,从这两扇门开始我的演讲;同时素材的组织必须遵循周密性的原则,真实、准确、客观、逻辑无误。有老师可能会觉得诧异,搞个演讲还要逻辑啊,是的,逻辑是语言表达的起点。比如我们对学生做就业形势报告,有的老师会说,今年就业形势紧张啊,所以大家要抓紧机会签约,这句讲词有问题么?乍一看没问题,我们辅导员太常用了。但仔细分析是有问题的,因为宏观的就业形势紧张所以微观层面上每个人就要少思考少选择少纠结抓紧签约吗?这个因果关系成立吗?所以我们可以将上面这句讲词稍微改编一下,同学们,个人的就业签约选择说到底是个人的人生选择,但是个体的选择从来都离不开宏观的背景和形势,blablablabla逻辑理顺了听众才更容易接受,我们的表达才有事半功倍之效。 全国辅导员职业技能大赛,辅导员的演讲能力如何提升? 最后还是说一说技巧的练习,其实无外乎语音、语调、语速、停顿、表情、手势、眼神和道具,这些对于将可能终生为师的我们来说,每次登台都加以注意,时间久了自然就不在话下。

本文链接:http://jonnutting.com/dongtaitingji/1016.html
随机为您推荐歌词

联系我们 | 关于我们 | 网友投稿 | 版权声明 | 广告服务 | 站点统计 | 网站地图

版权声明:本站资源均来自互联网,如果侵犯了您的权益请与我们联系,我们将在24小时内删除。

Copyright @ 2012-2013 织梦猫 版权所有  Powered by Dedecms 5.7
渝ICP备10013703号  

回顶部